Mastery learning (hay ban đầu được gọi là " learning for mastery ", còn được gọi là "học tập dựa trên mastery") là một chiến lược giảng dạy và triết lý giáo dục, lần đầu tiên được đề xuất bởi Benjamin Bloom vào năm 1968. Mastery learning tin rằng học sinh phải đạt được mức độ thành thạo (ví dụ: 90% trong bài kiểm tra kiến thức) về kiến thức tiên quyết trước khi chuyển sang học thông tin tiếp theo. Nếu một học sinh không đạt được thành thạo trong bài kiểm tra, họ sẽ được hỗ trợ thêm trong việc học và xem lại thông tin, sau đó kiểm tra lại. Chu trình này tiếp tục cho đến khi người học thành thạo và sau đó họ có thể chuyển sang giai đoạn tiếp theo.
Các phương pháp học thành thạo gợi ý rằng trọng tâm của việc giảng dạy nên là thời gian cần thiết để các học sinh khác nhau học cùng một tài liệu và đạt được mức độ thành thạo như nhau. Điều này hoàn toàn trái ngược với các mô hình giảng dạy cổ điển tập trung nhiều hơn vào sự khác biệt về khả năng của học sinh và nơi tất cả học sinh được cung cấp cùng một lượng thời gian để học với cùng một bộ hướng dẫn.
Trong phương pháp "Mastery Learning" có sự thay đổi về trách nhiệm, theo đó việc học sinh thất bại nguyên nhân được xem là do vấn đề của hướng dẫn nhiều hơn và không nhất thiết là do họ thiếu khả năng. Điều này cũng có nghĩa là sự chú ý của giáo viên đối với từng học sinh được nhấn mạnh thay vì đánh giá hiệu suất của nhóm. Do đó, trong một môi trường học tập thành thạo, thách thức trở thành việc cung cấp đủ thời gian và sử dụng các chiến lược giảng dạy sao cho tất cả học sinh có thể đạt được trình độ học tập như nhau.
Kể từ khi hình thành, phương pháp "Mastery Learning" đã được chứng minh bằng thực nghiệm là có hiệu quả trong việc cải thiện kết quả giáo dục trong nhiều môi trường khác nhau.
Bạn có thể tham khảo thêm video về câu chuyện hình thành Khan Academy dựa trên triết lý của phương pháp "Mastery Learning", có tựa đề "Let's teach for mastery -- not test scores" bởi người sáng lập Sal Khan.